Sessió 13

Dimarts 27 de març

• Reunió tutor PPA-B: ens reunim per valorar els casos dels alumnes que hem anat seguint, així com també per concloure la informació que he obtingut sobre els apsectes que he treballat de metodologia de mestres, aplicació del PAT, assistència a la tutoria i a classes instrumentals de català, anglès i matemàtiques. Tot plegat em serveix també per a poder fer un recull del grau d'assoliment dels aspectes a treballar.
• Assistència a classe de català: funcionament correcte, tal i com he anat veien al llarg de les classes d'aquesta matèria.
• Test orienta't: trobada amb els alumnes que han fet el test per tal de valorar els resultats que han sortit, veure quins estudis volen seguir, on els fan, continguts, notes de tall, etc.
• Seguiment de casos:

*A.V.: va faltar tota la setmana passada i no va avisar al tutor. El tutor veu que l'Àlex necessita ajuda i la mare per la seva banda li ha comentat al tutor que no sap com ajudar-lo des de casa. La convivència a casa segueix sent difícil. Per això en aquesta trobada el tutor li pregunta a l'A.V. si li agradaria que l'ajudessin, i l'alumne respon que no ho sap. Aleshores el tutor li pregunta que com es veu d'aquí a deu anys, i ell no sap què respondre. El que sí que és cert és que a aquestes alçades de curs, i amb el seguiment tant exhaustiu que se li ha anat fent des de l'escola, l'A. no acaba de remuntar. I tenint en compte que l'entorn més proper tampoc li juga a favor, ja que amb la mare no tenen bona entesa i la seva parella va deixar els estudisde grau mig, treballava en una empresa que ara l'han tancat, i en aquests moments no estudia ni treballa. L'alumne reconeix que ha canviat i que venir en aquesta escola l'ha fet canviar molt la seva actitud, fent-se més responsable, constant, controlant la impulsivitat,... Pacte: el tutor parlarà amb la mare de l'alumne a soles, a veure si pot fer de mediador per establir un bon clima familiar, ja que veu predisposició per part de mare i fill. Per una altra banda, el tutor li comunica que quan l'alumne falta l'ha d'avisar, que si torna a faltar sense comunicar-li quedarà suspès de les assignatures que tingui més faltes d'assistència. Li recorda que en quant a l'assistència està al límit de totes les assignatures, la qual cosa significa que si ell no posa de la seva part, el tutor tampoc el defensarà davant de la resta de mestres, ja que ja ho ha fet masses vegades i sembla que l'alumne no se n'adoni del greu error que significa faltar tant.  

Sessió 12

Dijous 22 de març:

• Assistència a matemàtiques: després de parlar amb la professora sobre aspectes susceptibles a millorar en la seva metodologia, la mestra realiza una classe molt més participativa, explica posant  exemples en cada aspecte de la teoria que va introduint, elabora un dossier explicatriu del tema a tractar que conté espais en blanc perquè els alumnes completin amb fórmules i operacions,etc. Tot plegat fa que l'atenció dels alumnes millorir moltíssim, i la classe es percep força diferent. Tot i que hi ha algun alumne que distorsiona perquè no s'enganxa a la classe. La mestra l'ignora, i al final l'alumne es cansa i acaba seguint la matèria com la resta dels seus companys. En general doncs puc comprovar una millora significativa, especialment en l'ambient, que afavoreix un millor seguiment de la matèria tant pels alumnes com per la professora. No obstant, és una tasca que s'ha d'anar seguint.
• Seguiment indivudal de casos:

*C.P.: té una actitud molt negativa, d'impartinència de cara a alguns companys i professors, falta de respecte. Tot i que ell al principi li costa reconèixe-ho, al final explica que és perquè se sent molt presionat per les notes, que veu que s'acosta la prova i no sap si se'n sortirà, d'aquí que adopta una actitud de cridar l'atenció i destacar respecte els altres, per sentir-se important. Pacte: ha de canviar aquesta actitud, de cara a la setmana següent se'l tornarà a agafar per comprovar si hi ha hagut aquest canvi.

• Tutoria: sessío 3 del Pla d'Acció Tutorial: enfocada a l'estudi per donar-los pautes de cara a preparar-se les matèries de català, castellà, anglès i matemàtiques per la prova d'accés.

Tutoria:

- Tasques a realitzar: - Conversa sobre COM FER UN HORARI? Tenir un horari ens ajuda a reforçar un hàbit d'estudi diari i fa que no perdem temps innecessari. Cal acceptar que el primer horari que farem no sempre serà el definitiu, perquè el seu ús serà el que decidirà la seva funcionalitat. Cal tenir en compte els següents aspectes: 1.       L' horari haurà de tenir caràcter setmanal. 2.       És necessari ser molt exactes de totes les activitats fixes que fem, és a dir, les activitats extraescolars, els temps que estem amb els amics, etc. 3.       Per decidir quant temps dediquem a cada assignatura hem de pensar quin grau de dificultat té per nosaltres. 4.       S'ha d'alternar les assignatures a estudiar, les que ens agraden més o són més fàcils amb les que necessitem fer més esforç. D'aquesta manera evitaràs cansament i desconcentració. 5.       Recorda que no tot és estudiar; cada 45 minuts descansa uns 10 minuts. 6.       L'exercici físic també és necessari i bo pel teu estudi. 7.       Recorda que l'has de tenir sempre a prop i a la vista. 8.       Un horari ben fet et facilitarà l'estudi. L'ÚS DE L'AGENDA ÉS MOLT IMPORTANT!!! - Exercici 1: Confecciona el teu horari. Primer has d'establir una escala de dificultat de cada assignatura segons el teu criteri. Per exemple: Física.......1 (la més difícil) , Matemàtiques.....2, .........................., Música.....9 (la més fàcil). Desprès cal pensar quantes hores dedicaràs a l'estudi. Escriu les hores de cada dia de la setmana que pots estudiar recordant el temps de descans, les activitats extraescolars i l'esport. Recorda que hauràs de ser realista. No anotis més hores que no puguis fer, no milloraràs el teu estudi. Reparteix les hores que disposes a les assignatures a estudiar, dedica més temps a les més difícils. Deixa hores lliures dins el teu horari que et serviran per a repassar una assignatura abans d'un examen o fer els deures de cada dia. Prova'l durant un parell de setmanes i valora cada dia positivament o negativament. Si n'hi ha més positius que negatius l'horari es pot considerar que està ben fet. Pot seguir amb ell. Si pel contrari la teva planificació no ha tingut el resultat esperat has de modificar-lo. - Preguntes que t'ajudaran en la valoració del teu horari: És adequada la planificació de meu temps d'estudi personal? Aprofito bé el temps o perdo la concentració amb facilitat? Valorar quins aspectes interfereixen en el meu estudi. - Exercici 2:L’Oriol estudia habitualment en un lloc fixa a casa seva. És una petita habitació on la mare planxa la roba, es troba el telèfon, amb una vista meravellosa i relaxant. Hi ha una taula i una cadira còmodes, l'habitació té llum natural i una bona ventilació. Quins aspectes positius i negatius té el lloc on estudia l'Oriol? ·         Aspectes positius: lloc fixa, llum natural, bona ventilació, taula i cadira còmodes, vista meravellosa i relaxant ajuda a la concentració habitualment. ·         Aspectes negatius: la mare planxa en el mateix lloc, el telèfon es troba en el mateix lloc i pot interferir en la concentració i treball d'estudi.

FASE 3: AVALUACIÓ I RECOLLIDA DE TOT EL PROCÉS

Les sessions d'aquesta tercera fase són molt poques. Així doncs que l'enfoc que pretenc donar a la meva tasca és la de poder assessorar els mestres en les seves metodologies, tenint en compte que tinc un millor coneixement del grup classe, continuar la meva assistència en les assignatures i poder comprovar els resultats del funcionament del grup d'acord amb els retocs indicats en les metodologies que faci falta. També em serveix per veure tot el procés psicopedagògic seguit al llarg de les dues fases, especialment pel que fa el seguiment individual dels alumnes.
Cal aprofitar al màxim aquestes darreres sessions per poder finalitzar el treball que m'he proposat i poder comprovar-ne els resultats en la mesura del possible.

REFLEXIONS FASE 2

En aquesta segona fase he realitzat l'elaboració completa del PAT, tot i que no s'ha pogut portar gaire a la pràctica degut a que les tutories s'han utilitzat per treballar dubtes dels examens de simulacre, dubtes de l'assignatura de matemàtiques io treball d'aquesta matèria, i altres aspectes. No obstant, el fet d'anar assitint  a les classes m'ha permès poder realitzar unes sessions molt ajsutades a les necessitats d'un curs com és el PPA, i penso que les dues sessions realiuzades aporten molta gratificació i previsió que serà una bona feina. Realment l'aportació dels alumnes quan veuen que els ajudes i els recolzes és molt gratificant. Puc veure que s'ha establert un vincle afectiu molt positiu amb els alumnes. També pel fet que la meva assistència amb ells és força sovint, tenint en cpompte que hi vaig dos dies per setmana i cinc hores i mitja cadascun dels dies. La veritat és que arribats en aquest punt, em fa molta pena veure que això ja s'acaba....I també molta il·lusió de comprovar que la feina de psicopedagoga m'apassiona! 

Sessió 11

Dimarts 20 de març:

• Reunió de PPA: tutors i coordinadora. Es temporitza el PAT al llarg d'un curs, i s'acorda que aquest curs a l'estar finalitzant el segon trimestre i el tercer és sols el mes d'abril presencial, s'agafaran les sessions que es vegin adequades pel grup, principalment les enfocades a les tècniques d'estudi. Es parla de varis temes relacionats amb organització d'espais i simulacre d'examens.
• Assisteixo a classe de català: el funcionament d'aquesta classe el considero molt bo pel que fa l'aspecte metodològic. De fet, cap alumne ha suspès l'examen de simulacre de català.
• Assisteixo a calsse d'anglès: el funcionament metodològic d'aquesta matèria el considero bo, ja que es combina teoria amb pràctica, es van resolent els dubtes a mida que van sortitn, les classes són participatives. Es reflecteix l'aprenentatge dels alumnes. L'examen del simulacre va tenir bons resultats.
• Reunió amb el tutor: per comprovar les notes dels simulacres, fer una seguiment acadèmic de cada alumne.

Sessió 10

Dijous 15 de març:

• Seguiment de casos:

* A.V.: el tutor va fent un repàs de com va en les diferents assignatures, ja que al tenir faltes d'assistència el pot perjudicar fins el punt de no poder-lo avaluar en alguna matèria. El tutor destaca que és en la matèria de matemàtiques on té un alt nombre de faltes, a més de tenir notes suspeses per la falta d'entrega dels deures. Família: passa una bona època, tot i que hi ha angoixa amb la mare perquè van justos econòmicament, ja que al treball de la mare li han abaixat el sou, li deuen alguna paga. Estudis: l'A. diu que si no segueix amb un CFGS a la mateixa escola que ara el curs vinent, abandonarà els estudis, ja que ell sap que si el tutor no li està al sobre i ningú es preocupa per ell, doncs que ell es desmotiva i es queda a casa dormint, i no va a l'escola. Com que l'A. vol seguir estudiant un cicle d'esports pel qual necessita treure un 9 a la prova d'accés, sap que s'ha d'esforçar en tots els sentits. Pacte: no arribar tard a matemàtiques, ja que compta com una falta; entregar tots els deures, no faltar més a castellà ni a català, i lluitar per poder entrar al CFGS d'esports a l'escola actual.

*M.V.: Notes: falta entregar alguns deures de mates, motiu pel qual està perillant de suspendre. Ella ens explica que com que no ho entén doncs no sap fer els dures i que per fer-ho malament i tenir mala nota, que per això no els entrega. El tutor li remarca que és millor suspendre per contingut que no per actitud, i això li està perjudicant en l'actitud. La resta d'assignatures va força bé. No obstant, el rendiment en general ha baixat força, cal que es posi les piles. La M. explica que al pensar que ha de continuar els estudis amb un CFGS té molta por de no sortir-se'n ja que li costa molt estudiar, tenint en compte les dificultats de dislèxia i TDAH que té.  Pacte: posar-se les piles, seguir treballant amb força, estudiar i seguir mates fent classes externes i ajudant-se amb alguna companya de la classe, entregar sempre els deures de mates encara que estiguin incomplets. El tutor li recorda que faran una entrevista amb els seus pares i la psicopedagoga.

Sessió 9

Dimarts 13 de març:

• Reunió equip educatiu PPA: assisteixen els tutors, els especialistes i la coordinadora. Es parla sobre el simulacre d'examens (organització dels professors per a fer la vigilància, ordre de les proves, concens entre els diferents especialistes pel contingut de les proves,...). Presentació del PAT: presento les sessions realitzades fins el moment sobre els blocs següents: 
  • Normes de convivència. Organització i funcionament del curs. (1 sessió)
  • Elecció del delegat.(1 sessió)
  • Dinàmiques de grup.(4 sessions)
  • Tècniques d’estudi.(5 sessions)
  
  
• Assisteixo a classe de matemàtiques: la professora explica com serà el simulacre d'examen. Comenta que serà del tipus d'exercicis que es trobaran realment al juny per la prova d'accés. L'ambient entre l'alumnat és força tens i crispat, hi ha moltes queixes perquè comenten que entra molta matèria en aquesta prova  en comparació amb els altres dos grups de PPA que tenen una altra professora especialista de matemàtiques; també es queixen de que no han tingut temps per resoldre dubtes. En general, se'ls veu angoixats i molt insegurs. La professora intenta calmar-los, però no obstant amb poc èxit... Practiques alguns exercicis amb alta probabilitat que surtin, i la veritat és que només els fan bé cinc persones del grup tnint en compte que són 27 alumnes. Aquest aspecte genera un punt a treballar sobre les metodologies a l'aula.
• Test orienta't: seguim realitzant els tests amb els alumnes. La veritat és que valorant la realització del test en els deu primers alumnes, penso que és una eina més per a recolzar i clarificar les seves idees. A més, tot el treball posterior de comprovar que siguin els estudis que ells volen seguir, que en el cas de voler cicles d'un any doncs es busquen, de saber quina nota de tall necessitaran per entrar, els llocs on cursen aquests estudis,etc. els motiva per seguir endevant el curs i amb més força i afany d'esforç per vèncer les dificultats superables.

Sessió 8

Dijous 8 de març

• Treball vari PPA: analitzar els resultats dels tests orienta't realitzats fins el moment juntament amb cada alumne, de manera individual : buscar quins estudis de cicle superior han sortit i comprovar que van orientats a la vessant professional desitjada ( de no ser així, el tornen a repetir), buscar els instituts on els realitzen, la nota de tall que es demana i el contingut acadèmic del cicle.
• Documentació convocatòria prova d'accés: buscar la convocatòria de la prova d'accés pel curs actual, que ha sortit publicada recentment, i extreure la informació per donar a l'alumnat sobre: els punts per calcular mèrits per l'experiència professional, prèviament els alumnes han d'anar a buscar el certificar de vida laboral a la seguretat social; documentació necessària que cal acreditar en cas de necessitats educatives especials, que en el cas del grup de PPAB són cinc alumnes, els quals han de portar el certificat psicopedagògic personal sobre la seva dificultat, que en aquests casos són de dislèxia i TDAH.

Sessió 7

Dimarts 6 de març de 2012:

• Reunió equip educatiu PPA: hi assisteixen la coordinadora, els tutors i els especialistes. Es tracten problemàtiques sorgides a les aules, i els examens de simulacre de fi de trimestre.
• Assistència a la classe de matemàtiques: faig d'observadora participant. En aquesta classe repassen un examen. La mestra va explicant amb dibuixos a la pissarra i els alumnes van seguint i modificant allò que tenen malament. En aquesta classe el seguiment és positiu.
• Test orienta't
• Seguiment de casos:

* C.V: Després d'observar la pauta d'estudi que segueix, fem la reflexió de que hi ha manca d'organització, cal que es marqui un horari; creences limitants: creu que no se'n sortirà per molt que estudii; mala distribució del temps. A partir d'aquí se li dóna unes pautes aconsellant sobre el lloc on ha d'estudiar, organització de les matèries i dels deures, horari d'estudi: de les 14:30 a les 16:00 fer els deures; de les 16:00 a les 17:00 una matèria d'estudi (fàcil); de les 17:00 a les 18:00 una matèria d'estudi (difícil); a les 19:00 va al gimnàs. Pel que fa l'estudi de les matèries: mates, català i castellà 3 dies, i anglès 2 dies.

*E.F.: està desmotivada; des de que va tornar de les vacances de nadal que es troba amb un estat anímic fluix, i no sap quin és el fons del problema. Està cansada d'estudiar, i per això ens demana que quan faci el test d'orientació li busquem un CFGS que duri un any. Reconeix que amb les mates ha perdut el fil fa temps. Pacte: estudiar cada dia una estona mates amb ajuda d'alguna companya, i anar al punt que va deixar de seguir el fil, apuntar-se els dubtes, practicar exercicis, etc.

*L.P.: torna a haver-hi un mal comportament bastant greu a la classe d'anglès. La L. surt plorant i l'atén la psicopedagoga.

Sessió 6

1 de març de 2012

• Seguiment de casos individuals:

*L.P.: Torna després d'una expulsió de ters dies, i demana que vol seure al mateix lloc, amb la mateixa companya, per demostrar que ha canviat. S'acorda que ho faci.

*A.R.: estava pendent d'una valoració psicopedagògica, i aquest dia ens dóna l'informe: possible dislèxia. L'alumne explica que li costa estudiar, que a vegades no sap com memoritzar-ho tot,... Pacte: canviar mètode d'estudi: més esquemàtic, destacant la informació important. Cal informar d'aquesta valoració a la resta de professors.

* M.V.: està bastant frustrada perquè veu que no arriba a superar els estudis, i a casa seva no rep suport positiu perquè la comparen amb la seva germana que treu molt bones notes, i els pares no entenen la dificultat que pateix la M. de la dislèxia i el TDAH. Pacte: el tutor i la psicopedagoga convocaran a la família de la M.V. per fer-los veure que amb l'actitud que tenen fan patir a la seva filla, i per donar una sèrie de pautes familiars. La M. diu que no vol estar a la reunió.

• Tutoria:  Segona sessió de PAT, enfocada a tècniques d'estudi:

Tutoria:

- Tasques a realitzar: - Conversa sobre COM HA DE SER EL LLOC D'ESTUDI? Cada alumne pot explicar com és el seu lloc d’estudi. En funció del que va dient, el tutor va fent anotacions que li serveixen per veure si és correcte o no, i després comparar-ho amb l’exercici. - Exercici: Pensa quines de les frases següents són certes respecte: o      Lloc d'estudi (habitació) o      Taula i cadira o      Silenci o      Il·luminació o      Temperatura o      Estat emocional 1.     On has de tenir a l'abast tot el que et calgui per a l'estudi: llibres, diccionaris, atles, etc. 2.     Te l'has de sentir teu i trobar-t'hi còmode. 3.     L'habitació ha d'estar perfectament ordenada i ventilada. 4.     Ha de ser prou ampla i ha d'estar ordenada. 5.     No ha de tenir objectes que et puguin distreure. 6.     No ha de ser massa còmoda, amb el respatller recte. 7.     La concentració no es pot aconseguir amb un ambient sorollós. 8.     Per a determinats tipus de feina és tolerable una música ambiental. 9.     T'has de mantenir allunyat de converses, del televisor i del telèfon. 10.  L'ideal és que treballis amb llum natural. 11.  Per evitar l'ombra, el llum de taula ha d'estar situat al cantó contrari del de la mà amb què escrius. 12.  Hi ha d'haver un llum que concentri la il·luminació a la zona de treball. 13.  No es pot estar còmode on fa massa fred o massa calor. 14.  És ideal al voltant dels 20 º C. 15.  Ni el calor ni el fred siguin obstacle per a la teva concentració. 16.  T'ha d'asseure a estudiar amb la ment relaxada. 17.  Sense maldecaps ni preocupacions que et distreguin. 18.  Si tens cap problema important, comparteix-lo amb alguna persona de la teva confiança que pugui orientar-te.