Sessió 3

Dimarts 21 de febrer:

• Reunió de l'equip de PPA: Assisteixen la coordinadora de PPA més els tres tutors. La coordinadora em presenta a la resta de membres i es parla sobre l'elaboració d'un pla d'acció tutorial. S'acorda que aniré relaitzant el PAT amb la psicoepdagoga i que a les reunions s'anirà repassant entre tots els tutors.
• Seguiment de casos:

* L.P.: Es parla amb ella ja que té una actitud a l'aula poc adequada: mira el mòbil constantment, parla amb la companya, treu notes molt baixes, no presenta deures. Tema familiar problemàtic: separació de pares.  Pacte: ens ha de portar escrit per la propera trobada què és el que la preocupa i la bloqueja. Per altra banda, que escrigui quins objectius es marca que complirà a classe.

* M.P.: es parla amb ella perquè és la companya de la L.P., i el tutor li demana que ajudi a la L.P., evitant que es distregui xerrant, ajudant-la en allò que no entén, estudiant amb ella,... Pacte: igual que la Lorena, un escrit dient amb què es compromet canviar de la seva actitud a l'aula.

*M.V.: Se li ha detectat recentment que té dislèxia, i cal tenir en compte que ja ve diagnosticada de TDAH. Se li ha d'anar fent un seguiment en els estudis, anar fent el seguiment de notes, dificultats en que es troba per poder-la ajudar, etc.

• Test orienta't: Es passa el test a tres alumnes. Aquest test els orienta en funció del que responen el que els agradaria fer en un futur laboral, el mòdul de grau superior que haurien de seguir estudiant per treballar d'allò que els agrada. Després, juntament amb el tutor, busquem on fan aquests estudis, els continguts que tenen, etc.
• Tutoria: realitzo la primera sessió del PAT:

Tutoria:

- Tasques a realitzar: Descripció de l’activitat: °           Demanem als alumnes que expliquin com se senten quan (situacions viscudes a l’aula): -          Suspenen un examen -          El professor/ l’avisa per reconduir una acció malfeta (mirar l’agenda, el mòbil, arriben tard, xerren...) -          Tenen un problema amb el nucli familiar més proper (pares/germans) -          Tenen un problema amb la parella -          Se’ls detecta un problema que els influeix negativament en els estudis (dislèxia, TDAH,...) -          Se’ls demana què volen seguir estudiant -          Saben que la nota per accedir als estudis posteriors és elevada. -          Han d’estudiar per un examen. °                                       Anotem el vocabulari sobre sentiments a la pissarra. Els demanem com ho poden AFRONTAR (sentiments oposats, quedant negatius i positius contraposats). °          Classifiquem els mots en dos grups: “ens sentim bé” i “ens sentim malament”. §         Generarem debat per aprofundir en la definició de sentiments. §         Si ho creiem convenient, afegirem alguna paraula. °          Seguidament repartirem un full i el doblegarem per la meitat en sentit longitudinal, el doblegarem novament en quatre parts, com un acordió. D’aquesta manera, quan el pleguem obtindrem  un petit llibre de butxaca amb portada, contraportada i sis fulls. °          A la portada hi posem “Els meus sentiments”. °          Escollim tres expressions que ens fan sentir bé i tres que ens fan sentir malament. §         A l’interior hi escrivim: “Estic... quan...” (enfadat, optimista, motivat, trist,...) °          Mirem de recordar quan ens hem sentit així i, qui vulgui i de manera lliure, expliquem el nostre llibre als companys i companyes a mesura que l’anem finalitzant. Valoració: Sabem explicar com ens sentim? Com coneixem els nostres sentiments? I els dels altres? Què podem fer quan ens sentim bé? Què podem fer quan ens sentim malament? Conclusions: Hi ha moltes menes de sentiments diferents. Saber com ens sentim ens ajuda a comprendre les situacions.